“青年農場(chǎng)主”從高校走向田野

“青年農場(chǎng)主”從高校走向田野

——安徽農業(yè)大學(xué)探索現代農業(yè)人才培養之路

　　繁忙的夏收夏種剛過(guò)，安徽農業(yè)大學(xué)剛畢業(yè)的許夢(mèng)洋，走進(jìn)安徽宿州埇橋試驗站創(chuàng )業(yè)孵化，成了100畝土地的“主人”。此時(shí)，萬(wàn)里之外的津巴布韋，去年畢業(yè)的劉廣朝，已經(jīng)對集約化農業(yè)生產(chǎn)模式駕輕就熟：每天早晨給30多名工人分配好生產(chǎn)任務(wù)，他就開(kāi)車(chē)在農場(chǎng)1萬(wàn)多畝土地間巡視。

　　許夢(mèng)洋、劉廣朝都是安徽農大“青年農場(chǎng)主”班的學(xué)生，他們的肩上承載著(zhù)母校為中國農業(yè)的明天培養人才的滿(mǎn)腔熱忱與希望。

　　求解“農業(yè)之問(wèn)”的三方合作

　　“未來(lái)的中國，誰(shuí)來(lái)種田，怎樣種田？”一家一戶(hù)的耕種模式，成為制約農業(yè)發(fā)展的瓶頸，而推進(jìn)現代農業(yè)，又面臨著(zhù)高素質(zhì)農業(yè)人才的嚴重匱乏。

　　有識之士的“農業(yè)之問(wèn)”，在“農”字號的高等教育界引起重視與思考。宛曉春，是著(zhù)名的茶學(xué)專(zhuān)家，在擔任安徽農大領(lǐng)導職務(wù)后，特別注重“三農”現狀調研與政策研究。以種植業(yè)為主業(yè)的荃銀高科董事長(cháng)張琴，也從良種良法難以推廣的企業(yè)角度，開(kāi)始思考農業(yè)人才培養問(wèn)題。

　　一次偶然的機會(huì )誕生了一場(chǎng)合作。2012年2月，安徽農大與荃銀高科、共青團安徽省委“三方”商定，利用各自?xún)?yōu)勢，聯(lián)合開(kāi)展培養青年人才模式探索——組建“青年農場(chǎng)主”班，培養適應現代農業(yè)發(fā)展需要，懂生產(chǎn)、善經(jīng)營(yíng)、會(huì )管理的農業(yè)人才。

　　于是，一個(gè)為中國現代農業(yè)發(fā)展培養人才的成長(cháng)“路線(xiàn)圖”被清晰劃出：選擇基礎扎實(shí)、對農業(yè)有熱情的學(xué)生，采用“211+”分段式培養模式，前兩年在校學(xué)習基礎課，第三學(xué)年實(shí)施理論與實(shí)踐學(xué)習，**后一學(xué)年綜合實(shí)訓，畢業(yè)后在“三方”支持下開(kāi)展兩年的創(chuàng )業(yè)孵化，繼而走上創(chuàng )業(yè)之路。

　　立足“全新目標”的教學(xué)改革

　　現在已經(jīng)管理著(zhù)荃潤豐園區300畝大田的梁廷良，是第一屆的學(xué)生。談起初衷，梁廷良說(shuō)自己來(lái)自農村，了解農業(yè)，立志要從事農業(yè)工作，“所以，我毫不猶豫就報名了”。

　　既有植物生理學(xué)、遺傳學(xué)、農業(yè)生態(tài)學(xué)等基礎課程，又有農業(yè)植物病理學(xué)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導論、物流學(xué)等農業(yè)生產(chǎn)技術(shù)課程，同時(shí)還包括農場(chǎng)與合作社經(jīng)營(yíng)管理、會(huì )計學(xué)、人力資源管理等綜合類(lèi)課程……培養“現代農場(chǎng)主”，安徽農大一改傳統農科類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養囿于單一專(zhuān)業(yè)學(xué)科、自成體系的慣例，匯聚優(yōu)質(zhì)課程資源，打造多學(xué)科交叉課程體系。

　　全新的培養目標，全新的課程組合，對師資也是全新的挑戰。安徽農大給任教青年農場(chǎng)主班的名師們提出的要求是：開(kāi)放式課堂，互動(dòng)式教學(xué)，必須變“以教師為中心”為“以學(xué)生為中心”。姜含春，是學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)負責人和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)科的帶頭人，對這個(gè)班的課程設計始終突出素質(zhì)能力培養，幾乎每堂課都通過(guò)“角色體驗”方法讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)。像姜含春一樣，每一個(gè)任課教師都把這個(gè)班的課作為對自己水平的檢驗，盡心盡力。

　　踐行“知行合一”的成長(cháng)之路

　　農業(yè)工作，不到基層一線(xiàn)，不下到田間地頭，只能是紙上談兵。為此，安徽農大結合農業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)，將教與學(xué)在時(shí)空上大膽改革創(chuàng )新，打造了植物保護學(xué)綜合實(shí)習、作物種子學(xué)實(shí)習、作物栽培與耕作綜合實(shí)習等綜合實(shí)踐體系，根據農時(shí)需要，靈活進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐實(shí)習，大力強化實(shí)踐實(shí)訓的能力。

　　進(jìn)入青年農場(chǎng)主班，學(xué)生就被分成若干個(gè)創(chuàng )業(yè)小組，演習如何當一名農場(chǎng)主，這是實(shí)訓教學(xué)的“必修課”。該班學(xué)生賀亮所在的小組成立了虛擬的“鉆地龍公司”，“主要就是養殖蚯蚓，蚯蚓名字又叫‘鉆地龍’。”從市場(chǎng)摸底、數據分析，到網(wǎng)購種子、種植培育，再到形成產(chǎn)品、開(kāi)拓市場(chǎng)等等，都放手讓學(xué)生們自己決策并實(shí)際操作。盡管指導老師會(huì )提供一些專(zhuān)業(yè)意見(jiàn)，但整個(gè)過(guò)程由學(xué)生們自己獨當一面。

　　安徽農業(yè)大學(xué)青年農場(chǎng)主人才培養模式得到農業(yè)部、教育部和團中央的高度重視與社會(huì )的廣泛關(guān)注，被農業(yè)部確定為全國新型職業(yè)農民培育十大模式之一。在安徽農大，園藝農場(chǎng)主班、動(dòng)物醫學(xué)農場(chǎng)主班、養殖場(chǎng)主班……一個(gè)個(gè)興辦起來(lái)，為中國農業(yè)的明天培養人才探索之路，正在延伸拓寬。