當前高等教育農機化專(zhuān)業(yè)面臨的挑戰與對策

劉玉樂(lè )

（天津農學(xué)院，天津300384）

摘要：隨著(zhù)我國社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制的確立及與國際的接軌，農業(yè)機械化在國民經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展中占有越來(lái)越重要的地位。社會(huì )對農業(yè)機械化及其自動(dòng)化人才的知識結構和能力要求也發(fā)生了相應的變化。針對目前我國農業(yè)機械化領(lǐng)域的教育問(wèn)題，特別是如何應對貿易全球化帶來(lái)的日趨激烈的國際競爭以及我國的農業(yè)現代化目標，高等農業(yè)教育農機化專(zhuān)業(yè)面臨著(zhù)學(xué)科地位、人才培養的目標、質(zhì)量和模式等方面的挑戰。應對這些挑戰必須轉變觀(guān)念，深化教學(xué)改革，以改革來(lái)迎接挑戰。

關(guān)鍵詞：高等農業(yè)教育農業(yè)機械化人才培養挑戰對策

前言

20世紀農業(yè)機械化在全球得到了大力發(fā)展，為人類(lèi)解放生產(chǎn)力、解決糧食生產(chǎn)問(wèn)題做出了重大貢獻。50年代以來(lái)，特別是近20年來(lái)，我國農業(yè)機械化及農機化教育亦得到了大力發(fā)展，在許多高校設立了農業(yè)機械化或農業(yè)機械設計與制造專(zhuān)業(yè)，目前統一規范為農業(yè)機械化及其自動(dòng)化本科專(zhuān)業(yè)和農業(yè)機械化工程研究生專(zhuān)業(yè)，為國家培養了大批農機科技人才。

21世紀我國農業(yè)將全面進(jìn)入以?xún)?yōu)質(zhì)、高效和可持續發(fā)展為主要特征的重要歷史時(shí)期。以新中國農業(yè)發(fā)展50多年的輝煌成就為基礎，一個(gè)全面實(shí)現農業(yè)機械化，進(jìn)而加速實(shí)現農業(yè)現代化的嶄新局面已初現端倪。因此，在我國這樣一個(gè)人口眾多的農業(yè)大國，農業(yè)機械化擔負著(zhù)及其重要的任務(wù)。

現代科技的迅猛發(fā)展，使農業(yè)機械化在內涵上發(fā)生了明顯的變化，農業(yè)機械化必須始終把促進(jìn)農業(yè)發(fā)展、農村繁榮、農民致富，解放和發(fā)展農業(yè)生產(chǎn)力放在第一位。這就使我國的農業(yè)機械化事業(yè)面臨著(zhù)新的任務(wù)，農機化專(zhuān)業(yè)教育面臨著(zhù)前所未有的挑戰。然而，挑戰與機遇并存，我們應按照現代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢和要求，面向知識經(jīng)濟和貿易全球化發(fā)展的需要，進(jìn)一步發(fā)展我國的農機化事業(yè)，建設和發(fā)展具有中國特色的農業(yè)機械化工程學(xué)科，培養具有創(chuàng )新精神的農機化高層次人才。

1農業(yè)機械化在國民經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展中的重要作用

我國的農業(yè)基本上是以自然為基礎的農業(yè)，面對著(zhù)人口增加、需求增長(cháng)、資源緊缺、環(huán)境惡化等諸多問(wèn)題。為保障農業(yè)的可持續發(fā)展，加快農民奔小康，加速農業(yè)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，推進(jìn)農業(yè)機械化具有特別重要的意義。

黨的十五大提出了:“在下世紀中葉，基本實(shí)現現代化”的戰略目標，農業(yè)機械化是現代化的重要組成部分。農業(yè)機械化是農業(yè)生產(chǎn)條件和生產(chǎn)手段的現代化，只有具備了一定的生產(chǎn)條件和手段，現代農業(yè)生產(chǎn)技術(shù)才能得以實(shí)施。同時(shí)，農業(yè)機械化是實(shí)施科技興農的重要載體，促進(jìn)了農業(yè)新技術(shù)的發(fā)展。如化肥、農藥、良種和灌溉技術(shù)，大幅度地提高了農產(chǎn)品的產(chǎn)量和質(zhì)量，但是這些新技術(shù)的廣泛應用，都離不開(kāi)農業(yè)機械。

2農業(yè)機械化專(zhuān)業(yè)面臨的挑戰

當前，我國農業(yè)現代化整體水平還較低，基礎薄弱，農業(yè)生產(chǎn)率和農業(yè)效益較低、成本高，面臨著(zhù)農業(yè)結構和農產(chǎn)品結構的戰略性調整，農業(yè)機械化面臨著(zhù)如何適應這種戰略性調整的問(wèn)題。要適應發(fā)展我國農業(yè)的全面機械化，發(fā)展具有我國自主知識產(chǎn)權的農機化高新技術(shù)及其裝備，農業(yè)機械化專(zhuān)業(yè)教育面臨的挑戰主要表現為以下幾個(gè)方面：

2.1 學(xué)科地位

目前，即使在美國，大學(xué)中的農業(yè)工程系也有改為其他名稱(chēng)的。這并不意味著(zhù)社會(huì )對農業(yè)工程學(xué)科人才的需求減少，而是生源明顯不足。為了從城市吸引那些通常與傳統農業(yè)沒(méi)有聯(lián)系的地區的學(xué)生，需要一個(gè)有吸引力的名稱(chēng)，如生物系統工程、生物與農業(yè)工程等。實(shí)際上，這種名稱(chēng)上的改變，很大程度上是由于生物技術(shù)和信息技術(shù)對農業(yè)工程學(xué)科的交叉滲透而使其在內涵上發(fā)生了重大變化，這種變化在學(xué)術(shù)雜志的名稱(chēng)上亦有所體現，例如歐洲農業(yè)工程學(xué)會(huì )主辦的“農業(yè)工程研究雜志”從2002年起更名為“生物系統工程”。但無(wú)論名稱(chēng)怎樣改，農業(yè)工程的宗旨不會(huì )改變。

同樣，雖然近年來(lái)我國農業(yè)機械化的重要性越來(lái)越被政府和公眾所接受，但由于傳統和習慣，農機化的學(xué)科地位在一些地方還沒(méi)有真正確立。

目前，我國高等農業(yè)院校大多設有農業(yè)工程學(xué)科，但由于近年來(lái)，招生和就業(yè)一直困擾著(zhù)整個(gè)農業(yè)工程學(xué)科界，因此各高等農業(yè)院校在多年辦學(xué)的基礎上，以農業(yè)工程這一工科專(zhuān)業(yè)為生長(cháng)點(diǎn)，不斷拓寬學(xué)科領(lǐng)域，生長(cháng)出眾多的工程學(xué)科，如機械工程、機電工程、計算機科學(xué)與技術(shù)、信息科學(xué)與技術(shù)等屬于工學(xué)門(mén)類(lèi)的學(xué)科，雖然學(xué)科建設取得了重大進(jìn)展，但學(xué)科的發(fā)展已在很大程度上與農業(yè)院校的名稱(chēng)不完全符合。因此，高等院校改變農業(yè)工程的院、系名稱(chēng)，以“工程技術(shù)”、“機電工程”等取而代之，似乎是一個(gè)不能回避的問(wèn)題。這種狀況在一定程度上反映了人們對農業(yè)工程學(xué)科重要性認識的模糊，對我國農機化的教學(xué)、科研和人才培養極為不利。當然，這是涉及面較大的高等教育發(fā)展的一個(gè)重要問(wèn)題。

2.2 人才培養的目標、質(zhì)量

在我國，各高校農機化專(zhuān)業(yè)一直以培養社會(huì )需要的合格人才為己任，多年來(lái)為國家培養了大批農機化專(zhuān)業(yè)人才。隨著(zhù)我國對外開(kāi)放和社會(huì )的進(jìn)步及經(jīng)濟的發(fā)展，農業(yè)工程的內涵發(fā)生了明顯的變化，社會(huì )對人才的需求明顯增加，對人才的知識結構和適應能力提出了新的要求。為了適應這種變化，許多高校提出了“厚基礎、寬口徑、輕專(zhuān)業(yè)、高素質(zhì)、強能力、廣適應”的人才培養目標。

人才的質(zhì)量是高等院校的生命線(xiàn)，只有培養大批高質(zhì)量的合格人才，高等院校才有生存的價(jià)值和生命力。多年來(lái)，我國各高校農機化專(zhuān)業(yè)在人才培養質(zhì)量上狠下工夫，取得了很大的成效。改革開(kāi)放以來(lái)，農機化專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生絕大多數在農機部門(mén)工作，他們在農機管理、培訓、推廣等工作崗位上，相對非專(zhuān)業(yè)人員具有明顯優(yōu)勢，為各地農機化事業(yè)的發(fā)展作出了積極貢獻。但隨著(zhù)農業(yè)和農村經(jīng)濟的發(fā)展，農業(yè)現代化步伐加快，特別是上世紀90年代以來(lái)，各類(lèi)新型農機在農村得到廣泛應用，他們又普遍感到知識的不足與滯后。這種現象主要反映在：

⑴ 學(xué)生在學(xué)校雖然學(xué)到了一定的農機理論知識，但實(shí)際機械操作、維修等技術(shù)水平較低，動(dòng)手能力差，遇到實(shí)際問(wèn)題難以及時(shí)解決。

⑵ 學(xué)校的教學(xué)工作與農機化發(fā)展實(shí)際有一定的距離，教師的知識更新跟不上農機化發(fā)展的步伐，教材內容落伍，導致畢業(yè)生所學(xué)知識與實(shí)際不相適應，面對大量新機具、新技術(shù)束手無(wú)策。

⑶ 因課程設置的原因，學(xué)生對農業(yè)生產(chǎn)過(guò)程缺乏了解，農機應用與農藝脫鉤，在一定程度上影響了農機的管理與應用。

⑷ 學(xué)校對學(xué)生一專(zhuān)多能的培養做得不夠。因基層工作的特殊性，要求學(xué)校培養出的學(xué)生知識面廣，適應力強，一專(zhuān)多能，全面發(fā)展。

知識經(jīng)濟的核心是知識創(chuàng )新，知識創(chuàng )新的核心是技術(shù)創(chuàng )新，技術(shù)創(chuàng )新的關(guān)鍵在于擁有創(chuàng )新型的人才。農機高等教育的目標是要培養具有現代科技創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力強的高層次人才，這要求農機教育必須在內涵上進(jìn)行改革和創(chuàng )新。

2.3 人才培養模式

當前教育界提出對人才的培養要由學(xué)歷教育向素質(zhì)教育逐步轉變，由注重專(zhuān)才教育逐步向通才教育轉變，由注重知識教育逐步向創(chuàng )造教育轉變，這是教育的發(fā)展方向。農機化教育也不例外。從當前來(lái)說(shuō)，人才培養尚未有一定的模式。我們要探索建立以學(xué)生為主體、以素質(zhì)為宗旨、以能力為本位、以智能為核心、以專(zhuān)業(yè)為基礎、以技能為主線(xiàn)的新教育模式。在日常教學(xué)工作中，關(guān)鍵要突出專(zhuān)業(yè)綜合能力和創(chuàng )造思維能力。要為學(xué)生提供實(shí)踐操作的條件，建設好校內實(shí)驗室和專(zhuān)業(yè)實(shí)習基地。要通過(guò)加強實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生深入實(shí)驗室和農業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)，鍛煉實(shí)踐技能，拓寬視野，增長(cháng)才干，達到提高學(xué)生的全面適應能力和自我發(fā)展能力。

3 應對挑戰的措施

當今社會(huì )是競爭的社會(huì )，人才的競爭尤為激烈。社會(huì )對人才的選用，不再實(shí)行計劃經(jīng)濟體制下的統包統分，而是讓人才在市場(chǎng)中競爭、流動(dòng)。如何使培養出的新型實(shí)用人才在社會(huì )工作中具備競爭優(yōu)勢，更加適應新形勢下農村經(jīng)濟發(fā)展，特別是農業(yè)現代化的要求，已成為高等院校農機化專(zhuān)業(yè)面臨的緊迫而現實(shí)的問(wèn)題。為此，我們在教育上要做到：

3.1 確立人才市場(chǎng)化觀(guān)念

在現代社會(huì )中，人才的配置同其他資源一樣，越來(lái)越通過(guò)市場(chǎng)來(lái)配置。因此必須轉變傳統理念，確立人才市場(chǎng)化觀(guān)念。凡是社會(huì )和市場(chǎng)需求的人才，就是高校應該培養的人才；高校應該圍繞社會(huì )和市場(chǎng)的需求來(lái)設計人才培養目標和人才知識結構，而不應該拘泥于已有的傳統和觀(guān)念。當然，由于人才培養的滯后性，人才培養目標的確立應有預見(jiàn)性和超前性。

3.2 調整農機化專(zhuān)業(yè)的課程設置

學(xué)校的產(chǎn)品是專(zhuān)業(yè)，學(xué)校要真正地發(fā)展，專(zhuān)業(yè)就要辦出特色。改革開(kāi)放以來(lái)，我國農業(yè)的概念已發(fā)生改變，但目前設置的農機化專(zhuān)業(yè)仍以種植機械為主，已不適應社會(huì )發(fā)展的需要。因此，我們必須認識到，農業(yè)機械化專(zhuān)業(yè)人才要為農村經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，就應以廣義農業(yè)為服務(wù)對象。廣義農業(yè)機械化已從過(guò)去側重的種植業(yè)和田間作業(yè)機械化橫向

發(fā)展到林業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)等機械化，縱向擴展到產(chǎn)前生產(chǎn)資料供應和產(chǎn)后農副產(chǎn)品貯藏、加工、運輸及銷(xiāo)售的機械化，這就需要各種各樣的工科專(zhuān)業(yè)人才和管理人才。為使農機化專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生能適應市場(chǎng)的要求，在該專(zhuān)業(yè)的主干課程中，應適當增加經(jīng)營(yíng)管理、計算機應用和設施農業(yè)等相關(guān)課程。

3.3 改進(jìn)教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量

由于新型農機技術(shù)和機具的不斷出現，現行教材總體上與農機化發(fā)展的需要、人才培養的需要還有很大距離。學(xué)校要從人才培養目標出發(fā)，組織教師編寫(xiě)有關(guān)的實(shí)用技術(shù)教材，賦予老教材新的信息，合理增刪教材，增加應用性課程，在教學(xué)中要精講多練，注重實(shí)際操作技能培養，增強教改活力，強化學(xué)生基本功訓練，使其更貼近社會(huì )，跟上當今科技發(fā)展的步伐。

3.4 注重提高師資隊伍的素質(zhì)和水平

實(shí)施素質(zhì)教育，要求教師集理論教育、專(zhuān)業(yè)理論教育和技能教育為一體，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中打破理論、實(shí)驗、實(shí)習的界限，把其合為一體，做到講、練、做同時(shí)進(jìn)行。學(xué)校要通過(guò)多種途徑，有計劃地安排教師參加學(xué)習、進(jìn)修，不斷補充新的知識，還可通過(guò)派教師到基層掛職鍛煉等，來(lái)提高教師素質(zhì)，使其成為既是講師又是工程師的優(yōu)秀人才。

4結束語(yǔ)

高等教育農機化專(zhuān)業(yè)面臨著(zhù)挑戰，但更應看到，現代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使農業(yè)機械化步入了向高新技術(shù)發(fā)展的軌道。隨著(zhù)知識經(jīng)濟的到來(lái)，特別是加入WTO之后，我國必須面對貿易全球化帶來(lái)的農機市場(chǎng)和農產(chǎn)品市場(chǎng)的國際競爭，這就為我國農機行業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了前所未有的機遇與挑戰。農機教育的未來(lái)將與科學(xué)技術(shù)發(fā)展、知識經(jīng)濟及貿易全球化進(jìn)程密切相關(guān)，科技創(chuàng )新、教學(xué)體制創(chuàng )新及行業(yè)需求都將對其發(fā)展產(chǎn)生重要影響，創(chuàng )新型人才培養將成為農機教育的主要任務(wù)，以適應農業(yè)科技和產(chǎn)業(yè)技術(shù)革命的迅猛發(fā)展，從而加速實(shí)現我國農業(yè)現代化的進(jìn)程。

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劉玉樂(lè )

男，1972年生，講師，天津農學(xué)院機電工程系

郵編：300384 Emal: Liuyle @ sohu .com

通信地址：天津市西青區津靜公路22號

發(fā)表于 @ 2006年04月13日 09:23:00 |點(diǎn)擊數（）

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